Ljudi su i socijalna i biološka bića. Stoga često neki od njih daju slobodu svojim nepromjenjivim životinjskim instinktima. To se odražava i u odnosima između odraslih i kod djece. Stoga je školsko maltretiranje pojava koja je bila, jest i bit će.
Psiholozi i pedagozi češće govore o nasilju na konferencijama i generalnim sastancima, blogeri i predstavnici medija kako bi povećali gledanost i stavove od onih koji su se izravno suočili s tim. U međuvremenu, žrtve nasilja često su upravo ona djeca koja su po svojoj prirodi psihološki ranjivija od drugih. Takva djeca često nemaju dovoljno unutarnjih resursa ili unutarnje snage da se nose s agresivnim ponašanjem svojih kolega iz razreda i svom negativnošću koja iz njih proizlazi.
Mehanizam nasilja u školi
Nasiljem se ne radi o tome da se kolege iz razreda nekoliko puta smiju ili svađaju s djetetom. Maltretiranje je u vezi s tim kada školski kolege svrsishodno i neprestano potiču dijete agresivnim ponašanjem.
Nasilništvo je vrsta internog uređaja koji vam omogućuje izgradnju sustava socijalnog statusa u učionici i školi. Hijerarhija statusa gradi se na sličan način u svijetu odraslih. Razlika je samo u razini okrutnosti.
Agresori su djeca koja sebe smatraju vrhom hijerarhije ili kraljevima i kraljicama koji vladaju kolektivom. Za njih je nasilje način da održe autoritet. Također, asocijalna djeca koja se iz bilo kojeg razloga nisu uklopila u tim, također mogu djelovati kao agresori. A maltretiranje za njih je način da postanu visok status, da postanu baš ti kraljevi i kraljice.
U nasilju u školi sudjeluju 4 strane:
- žrtva;
- agresor;
- djeca koja su svjedoci nasilja, ali u tome ne sudjeluju;
- učitelji i roditelji.
Ako prve dvije strane izravno sudjeluju u školskom maltretiranju, tada su druge dvije svojim neintervencijom suučesnici u ovom "zločinu". Često se učitelji i roditelji, kada se takva situacija dogodi, ili radije ne miješaju ili se trude da to ne primijete.
Pa ipak, u mnogim studijama nasilje se promatra kao neuspjeh školskog sustava. To je zbog činjenice da se u formiranju razreda uglavnom koristi samo jedna značajka - godina rođenja. Stoga, nalazeći se u prisilno nametnutom kolektivu, djeca se nalaze u neprirodnoj situaciji kada moraju tražiti svoje mjesto u kolektivu i graditi moć.
Posljedice nasilja
Školsko maltretiranje negativno utječe na sve četiri strane, utječući na njihov svjetonazor na loš način. Žrtve često pokazuju znakove anksioznosti, depresije i autodestruktivnog ponašanja (anoreksija, bulimija, ovisnosti, promiskuitet i pokušaji samoubojstva), a vjerojatnije su i da će se razboljeti, smanjiti motivaciju za učenje i smanjiti želju za pohađanjem škole.
Agresor, osjećajući svoju nekažnjivost za organiziranje progona svojih kolega iz razreda, uvjeren je da je moć u rukama onih koji mogu poniziti. Takva djeca češće od ostalih pokazuju nezakonite radnje.
Djeca koja su svjedoci maltretiranja često doživljavaju strah i sram te se navikavaju na svoje pasivno sudjelovanje u društvu.
Životni hakovi za progonjene
Budući da se problem školskog maltretiranja često pokreće u medijima, u različitim su se izvorima pojavili mnogi različiti "life hacks for maltretiranje", koji ne samo da ne rade, već mogu dovesti i do potpuno suprotnog učinka.
Ti "životni chatovi" uključuju "uzvraćaj udara", "ne obraćaj pažnju", "pronađi najjačeg i porazi ga", "postani najcool", "ponašaj se na isti način" i slično.
Roditelji "stručnjaci" iz medija savjetuju "da ne obraćaju pažnju", "neka djeca sama to shvate" ili "idu u školu i sami se obračunavaju s agresorima".
Zapravo se svaki slučaj nasilja razlikuje, pa ne postoji univerzalno rješenje za ovaj problem.
Važnost zajedničkog rada na rješavanju problema
Kao što je gore spomenuto, nasilje je kvar školskog sustava. Posljedice nasilja negativno utječu na svjetonazor sve djece. Ako se dogodi maltretiranje, obratite se razredniku ili školskoj upravi.
Takve probleme treba riješiti samo zajedničkim snagama (djeca, učitelji, roditelji, školska uprava) uz sudjelovanje školskog psihologa ili nezavisnih stručnjaka za psihološku službu.
