Malo djece voli raditi školske zadaće. Obično nastoje dovršiti taj postupak što je brže moguće kako bi se dočepali računalnih igara ili, naprotiv, odvukli do kasno u noć. Najbolji način da dijete naterate na brzu zadaću jest da ga zainteresirate.
Upute
Korak 1
Ako vaše dijete ne voli raditi domaću zadaću iz razloga što je nestrpljivo što prije sjesti za računalo, ni u kojem slučaju nemojte mu reći da će se, prije nego što se snađe u poslu, prije moći ponijeti sjedalo za monitor. Bolje mu recite da računalo ovdje uopće nije smetnja. Njime možete napraviti i domaću zadaću. Čak i ako škola prihvaća samo one napisane rukom, stroj se može koristiti kao praktični elektronički nacrt koji se može brzo ispraviti. A moderna djeca znaju tipkati po tipkovnici mnogo brže od pisanja na papiru. Konačnu verziju morat ćete prepisati u bilježnicu samo jednom - kad bude potpuno spremna.
Korak 2
Ako vaše dijete inzistira da televizor bude uključen tijekom zadaće, nemojte se miješati. Praksa pokazuje da zvučna pozadina nije u stanju odvratiti pažnju ako je potpuno tiha.
3. korak
Mnogo je djece teško upamtiti bilo što - od poezije do poglavlja udžbenika povijesti. Ovdje će vam pomoći i računalo ili bilo koji uređaj s funkcijom snimanja glasa - barem mobilni telefon. Neka dijete, došavši iz škole, jednom diktira tekst kojeg se mora sjetiti. Zatim reproducirajte snimku snimljenu svakih deset minuta, i tako sve do trenutka kada je vrijeme za spavanje. Dijete samo neće primijetiti kako sve nauči napamet.
4. korak
Naučite dijete da se služi memorijskim tehnikama prilikom pamćenja datuma. Ova će mu vještina biti vrlo korisna pri proučavanju povijesti.
Korak 5
Ako se vašem djetetu školski predmet čini dosadnim, zainteresirajte ga. Na primjer, dok mu pomažete raditi zadaće iz fizike, pokušajte s njim ponoviti iskustvo koje je vidio ranije na lekciji (pod uvjetom da je iskustvo sigurno), čak i ako to nije zatraženo. Recite mu na fascinantan način koja od vrijednosti izmjerenih tijekom eksperimenta odgovara kojem naoko bezličnom slovu u formuli.
